这个问题他回答得很清楚，老师（）点头

A.第多惠斯：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞

B.苏霍姆林斯基：没有教不好的学生，只有不会教的老师

C.卢梭：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究问题的方法

D.达尔文：在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑

A.同学您稍等以下,我去帮您询问一下相关老师,稍后给您回复

B.同学我觉得应该就是这样子的,要不您自己再去看一下,再去确认以下

C.同学您方便留一下您的联系方式吗,我们有专业的老师,可以稍后给您回电解答

D.同学,这个我也不很清楚,可能无法帮你解答,不好意思

知道你不会答，你上课为什么不听讲”这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……你说得非常好”好，你先坐下想一想”你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”你举的例子很生动”你提的问题很好，说明你动脑筋了”你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”……以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。

A.诚实回答客户不好意思，我是新人，这个问题我不清楚，您稍等一下，我马上帮您问一下同事

B.周边如果有师傅或店经理，主动请他们帮忙为客户解答

C.周边无其他人可询问，告诉客户自己询问资深经纪人后，将结果短信告知他

D.告诉客户自己不知道，您去问那附近的经纪人吧

阅读下列材料，回答问题。

在“认识电”的科学教育活动中，教师为每组幼儿提供了一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发亮。结果，幼儿很快获得了成功，并且操作得很熟练。

问题：分析该案例中老师的做法。

A.直接问：您认为这样处理可以吗得到家长的肯定答复

B.家长直接推进到下一个环节

C.家长对于这个问题提出新的问题

D.家长找理由搪塞解决方案

E.家长重复回答可以可以或者好的好的

F.调试课关单的时候能够看到家长轻微的点头，确定的眼神

A.音调

B.声速

C.音色

D.响度

A.这项作业就不用做了，可以安排他看课外书

B.这个是书面作业，必需在托管班完成

C.让小朋友继续完成这项作业，同时询问家长是否需要回家做。如需回家做，问清楚原因，并跟沈老师说明情况

入了技术性的谈判。中方商务人员利用谈判休息时间，对日方技术人员表示赞赏：“技术熟悉、表述清楚，水平不一般，我们就欢迎这样的专家。”该技术人员和很高兴，表示他在公司的地位很重要，知道的事也多。中方商务人员顺势问道：“贵方主谈人是你的朋友吗？”“那还用问，我们常在一起喝酒，这次与他一起来中国，就是为了帮助他。”他回答得很干脆。中方又挑逗了一句：“为什么非要你来帮助他，没你就不行吗”？日方术员迟疑了一下：“那倒不是，但这次希望他能成功，这样他回去就可升为取缔役本部长了。”中方随口跟上：“这么讲我也得帮助他了，否则，我将不够朋友。”在此翻谈话中，中方认为对方主谈为了晋升，一定会全力赴要求谈判的结果――合同。于是，在谈判中巧妙地加大压力，谨慎地向前推进，成功地实现了目标，也给对方某种满足。问题：(1)中方使用什么方法搜集到了谈判信息？其信息属于哪一类别谈判信息？(2)中方怎样加工谈判信息？(3)中方怎样利用谈判信息？