（）是指一一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它伴随着强烈的情感情绪，把艺术家长期对于生活的感受、观察和思考.形成艺术创作的基础和前提，乃至萌发不可遏制的创作欲望

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

A.情感是一种比较稳定、深刻的内心体验

B.情感让我们的内心世界更加丰富

C.培养高尚的情感有助于调控不良情绪

D.情感是天生的， 不用培养和发展

A.情感是人最基本的精神需求

B.我们的情感是不稳定的

C.情感反映着我们对人和对事的态度、观念

D.丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知

A.用词丰富多变。生动形象的语言能将游客导入意境，给他们留下深刻的印象。

B.导游词中，恰当地运用比喻、比拟、夸张、象征等手法，可使静止的景观深化为生动鲜活的画面，揭示出事物的内在美，使游客沉浸陶醉。

C.讲解时要随机应变，临场发挥。

D.为了讲解生动可以编撰各种传说和故事，即使和景观不相关也没关系。

A.情感与情绪紧密相关，因此也和情绪一样有波动性

B.情感是耗费心力的事情，平淡最好，不必拥有情感

C.人的情感主要是指向人的，对其他生物没有情感

D.人的情感应该是丰富的、深刻的

阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。

生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。

生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。

生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。

师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()

A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维

B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够

C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验

D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论

A.因为道德有利他性，所以应把个人幸福融入社会的整体利益和共同发展中

B.没有中国传统哲学思想，中国文化表达的美好生活也就没有独特的民族内涵

C.新时代对美好生活的表述，既传承传统又立足现实，更指向人的丰富和全面

D.中外哲学家对美好生活都有深刻认知，可见美好生活是人类哲学的重要命题

A.情感是一种比较稳定、深刻的内心体验

B.在社会生活中,情感是人最高级的精神需求

C.情感与我们的想象力、创造力有关

D.我们的情感需要表达、回应,需要共鸣

A.小李见义勇为，助人为乐

B.小红树立服务社会、建设社区的责任感

C.小慧看到天宫二号发射成功，感到无比的骄傲和自豪

D.赵娜考试时，紧张焦虑，脑海一片空白

A.小学生

B.初中生

C.高中生

D.幼儿